Taller de audacity
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Observa el tutorial:
Insertar audio karaoke al PPT 2010:
Insertar Música en la PPT 2010:
domingo, 25 de diciembre de 2011
Taller Audacity (Karaoke)
Aprendamos Haciendo:
Observa el tutorial:
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miércoles, 14 de diciembre de 2011
¿Cómo salir de las PDI?
Fuente La Nube en Blackboard Juan Quintana
Reconozco de antemano que este artículo no será del agrado de los mercaderes de equipo educativo. Empresarios, políticos y administradores están vendiendo la PDI como una revolución educativa y una forma de incorporar las TIC en la sala de clase. No se sabe cuál de las dos afirmaciones es más absurda. Ni hablar del poco o nulo uso que se da a la interacción virtual. En una ocasión me atreví decir que mientras las pizarras modernas, interactivas o no, no superen en costo, accesibilidad y usabilidad ubicua a la pizarra ancestral, dichos equipos no iban para ningún lugar. Esta entrada también va dirigida al 99% que tiene PDI y, luego de haber invertido miles de $$, la usa como pared en blanco. Si la PDI no está instalada en su salón, siéntase plácido; no se necesita para las TIC en la clase.
Si con dios y su ayuda no hemos podido salir de los programas de la PC, mucho más difícil será deshacernos de las PDI o cualquier otra pizarra incorporada a la pared. Mientras la PDI nos mantiene prisioneros del software propietario y castigados al "Paradigma de los pupitres"; la pizarra secular, personalizada y con sabor a saliva, revive la esperanza del aprendizaje autónomo y ubicuo, no salonesco.
Para quienes nos reafirmamos en que el equipo y las herramientas para aprender carecen de sentido pedagógico mientras no sean propiedad y estén en manos del estudiante (dentro y fuera del salón, en cualquier lugar y a cualquier hora), cualquier alternativa que saque de un plumazo la "tactilidad" de las PDI y la coloque en los dispositivos que posee el estudiante, será bienvenida. "Es evidente que hay detrás de toda esta incorporación de la PDI un movimiento mercantil que ha calado muy bien entre los directivos con poder de decisión de compra. Estos directivos, políticos, asesores no se cuestionan otra fórmula de enseñar, es más… No se cuestionan la educación. Para ellos el problema educativo se basa en la actualización de máquinas anacrónicas y modificación de horarios, como si esas dos causas fuesen a cambiar el panorama actual y las consecuencias que se derivan de un sistema obsoleto al que le cuesta adaptarse a nuevas formas de enseñar (aprender), a nuevos espacios y a nuevas dinámicas" (Imaxinante).
Me hago eco de Imaxinante: Cambiad PDI por aparato de TV LCD 40” + AppleTV, y cada mini-cutre-ultraportátil por un iPad.
Posibles alternativas a la PDI. Baratas y caseras,
como las primeras pizarras de la humanidad
Mencionaré las alternativas más sonadas. Si alguien tiene otras alternativas con las características de nuestro paradigma centrado en el estudiante, me gustaría las hiciera constar en Comentarios.
1. Microsoft Mouse Mischief.
Microsoft Mouse Mischief es un innovador complemento para Powerpoint que transforma las diapositivas clásicas en una auténtica pizarra interactiva en la que los alumnos pueden contestar preguntas y dibujar con su propio ratón, pero sólo cuando el docente lo permita. Las presentaciones interactivas de Microsoft Mouse Mischief se crean desde una nueva pestaña del ribbon, varios mouse. Aquí hay tres tipos de actividades para escoger: preguntas Sí/No, tipo test (hasta diez alternativas) y de dibujo.(Fabrizio Ferri).
Existen un sinnúmero de plantillas para enseñar las materias escolares tradicionales: 1 2
2. Mimio interactivo
Es una especie de pequeño dispositivo llamado Xi board que conectado via USB al ordenador del proyector de clase, permite trabajar sobre la pizarra de aula (normal y corriente) de forma interactiva. Viene acompañada de un programa, notebook, para poder trabajar de forma activa.
3. Tiza digital
La tiza digital es un dispositivo que permite crear una pizarra digital interactiva de bajo coste para usar en el aula, como alternativa a las PDI comerciales.
4. e-Bean o el Mando de la WII
eBeam es un dispositivo que convierte cualquier superficie en una Pizarra Digital, en mi opinión sus ventajas respecto a las PDI convencionales son evidentes, tanto económicas como ergonómicas.
5.- ¿Cómo fabricar una PDI?
Reconozco de antemano que este artículo no será del agrado de los mercaderes de equipo educativo. Empresarios, políticos y administradores están vendiendo la PDI como una revolución educativa y una forma de incorporar las TIC en la sala de clase. No se sabe cuál de las dos afirmaciones es más absurda. Ni hablar del poco o nulo uso que se da a la interacción virtual. En una ocasión me atreví decir que mientras las pizarras modernas, interactivas o no, no superen en costo, accesibilidad y usabilidad ubicua a la pizarra ancestral, dichos equipos no iban para ningún lugar. Esta entrada también va dirigida al 99% que tiene PDI y, luego de haber invertido miles de $$, la usa como pared en blanco. Si la PDI no está instalada en su salón, siéntase plácido; no se necesita para las TIC en la clase.
Si con dios y su ayuda no hemos podido salir de los programas de la PC, mucho más difícil será deshacernos de las PDI o cualquier otra pizarra incorporada a la pared. Mientras la PDI nos mantiene prisioneros del software propietario y castigados al "Paradigma de los pupitres"; la pizarra secular, personalizada y con sabor a saliva, revive la esperanza del aprendizaje autónomo y ubicuo, no salonesco.
Para quienes nos reafirmamos en que el equipo y las herramientas para aprender carecen de sentido pedagógico mientras no sean propiedad y estén en manos del estudiante (dentro y fuera del salón, en cualquier lugar y a cualquier hora), cualquier alternativa que saque de un plumazo la "tactilidad" de las PDI y la coloque en los dispositivos que posee el estudiante, será bienvenida. "Es evidente que hay detrás de toda esta incorporación de la PDI un movimiento mercantil que ha calado muy bien entre los directivos con poder de decisión de compra. Estos directivos, políticos, asesores no se cuestionan otra fórmula de enseñar, es más… No se cuestionan la educación. Para ellos el problema educativo se basa en la actualización de máquinas anacrónicas y modificación de horarios, como si esas dos causas fuesen a cambiar el panorama actual y las consecuencias que se derivan de un sistema obsoleto al que le cuesta adaptarse a nuevas formas de enseñar (aprender), a nuevos espacios y a nuevas dinámicas" (Imaxinante).
Me hago eco de Imaxinante: Cambiad PDI por aparato de TV LCD 40” + AppleTV, y cada mini-cutre-ultraportátil por un iPad.
Posibles alternativas a la PDI. Baratas y caseras,
como las primeras pizarras de la humanidad
Mencionaré las alternativas más sonadas. Si alguien tiene otras alternativas con las características de nuestro paradigma centrado en el estudiante, me gustaría las hiciera constar en Comentarios.
1. Microsoft Mouse Mischief.
Microsoft Mouse Mischief es un innovador complemento para Powerpoint que transforma las diapositivas clásicas en una auténtica pizarra interactiva en la que los alumnos pueden contestar preguntas y dibujar con su propio ratón, pero sólo cuando el docente lo permita. Las presentaciones interactivas de Microsoft Mouse Mischief se crean desde una nueva pestaña del ribbon, varios mouse. Aquí hay tres tipos de actividades para escoger: preguntas Sí/No, tipo test (hasta diez alternativas) y de dibujo.(Fabrizio Ferri).
Existen un sinnúmero de plantillas para enseñar las materias escolares tradicionales: 1 2
Mouse mischief Tutorial
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2. Mimio interactivo
Es una especie de pequeño dispositivo llamado Xi board que conectado via USB al ordenador del proyector de clase, permite trabajar sobre la pizarra de aula (normal y corriente) de forma interactiva. Viene acompañada de un programa, notebook, para poder trabajar de forma activa.
3. Tiza digital
La tiza digital es un dispositivo que permite crear una pizarra digital interactiva de bajo coste para usar en el aula, como alternativa a las PDI comerciales.
4. e-Bean o el Mando de la WII
eBeam es un dispositivo que convierte cualquier superficie en una Pizarra Digital, en mi opinión sus ventajas respecto a las PDI convencionales son evidentes, tanto económicas como ergonómicas.
5.- ¿Cómo fabricar una PDI?
domingo, 11 de diciembre de 2011
Taller Moodle aulas virtuales
Aula virtual moodle lms
Aula Moodle :View more presentations from william vegazo.
Musikawa aula Virtual AQUI
Edmodo AUla Virtual del FCS 6039 AQUI
Creación de Archivos :
Open publication - Free publishing
Open publication - Free publishing
Open publication - Free publishing
Open publication - Free publishing
Taller de Moodle Pt 2:
miércoles, 7 de diciembre de 2011
OLPC Una Laptop por Niño en el FCS 6039
Luego de haber sido capacitado durante 14 dias en el proyecto OLPC he comenzado a trabajar con las Laptops asignadas a la I:E FCS 6039 de la UGEL 06 con muchas expectativas e interesado en aplicar en el área de CTA los conocimientos adquiridos, así en la semana del 05 al 09 de diciembre del 2011 estuve en el 1er Grado de secundaria del turno mañana de la I.E Fernando Carbajal Segura N° 6039 en el Taller de Aprendizaje usando las Laptops.
El sistema Operativo de la XO 1.5 HS es Fedora 11 (la cual es una distribución de Linux.)
Fedora presenta, entre otras, la gran ventaja de ser un software libre. Es decir, puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y redistribuido libremente.
Además es de código abierto (el código fuente del software, está disponible para cualquier persona que lo desee).
El estado peruano que distribuye y difunde esta brillante idea ha dado la oportunidad de utilizar estos equipos para diversificar nuestra didáctica en el Aula mediante el Proyecto OLPC Perú
Estos son las imágenes de su aplicación en el Aula de Clases :
Testimonios: Jeremy Flores :
Con Kathy Poma :
Testimonios de las alumnas Andrade, Inuma y Oscátegui:
OLPC con 1° A:
Videos:
El sistema Operativo de la XO 1.5 HS es Fedora 11 (la cual es una distribución de Linux.)
Fedora presenta, entre otras, la gran ventaja de ser un software libre. Es decir, puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y redistribuido libremente.
Además es de código abierto (el código fuente del software, está disponible para cualquier persona que lo desee).
El estado peruano que distribuye y difunde esta brillante idea ha dado la oportunidad de utilizar estos equipos para diversificar nuestra didáctica en el Aula mediante el Proyecto OLPC Perú
Estos son las imágenes de su aplicación en el Aula de Clases :
Testimonios: Jeremy Flores :
Con Kathy Poma :
Testimonios de las alumnas Andrade, Inuma y Oscátegui:
OLPC con 1° A:
Videos:
Make a video of your own at Animoto.
con 1er grado:Make your own slideshow with music at Animoto.
lunes, 21 de noviembre de 2011
21 al 25 de noviembre: Semana Monográfica de la Educación
'La educación en la sociedad digital' es el tema a tratar en la vigésimo sexta edición de la Semana Monográfica de la Educación. Las sesiones tendrán lugar del 21 al 25 de noviembre en el salón de actos del Grupo Santillana. Las jornadas son una iniciativa de la Fundación Santillana que se celebran en Madrid ininterrumpidamente desde 1986 y que en esta edición cuentan con el patrocinio de la Secretaria General Iberoamericana (SEGIB) y la Fundación Telefónica.
Muchos son los retos que se plantean con la unión de educación y tecnología. Del 21 al 25 de noviembre, la Fundación Santillana celebrará la XXVI Edición de la Semana Monográfica de la Educación, con el lema La Educación en la sociedad digital. Partiendo del documento básico Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué, elaborado por Francesc Pedró (Jefe de la Oficina Sectorial y TIC en Educación de la UNESCO), especialistas del ámbito educativo y tecnológico reflexionarán sobre el grado de implantación tecnológica en la escuela actual y su evolución futura, el impacto de la tecnología en el resultado académico, y la identificación de nuevos modelos de aprendizaje que optimicen su potencial en el desarrollo pedagógico y formativo.
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En educación es importante que las soluciones tecnológicas agreguen valor a los procesos educativos.
"Cualesquiera que sean las estrategias o las soluciones tecnológicas adoptadas, los criterios fundamentales de éxito de la transformación de una organización educativa por medio de ellas se basan en cuatro elementos: una estrategia bien definida, la disposición de los recursos apropiados, el liderazgo y, finalmente, la buena predisposición de todos los actores" (Frank, Zhao y Borman, 2004).
La apertura de la Semana Monográfica contará con Ángel Gabilondo, Ministro de Educación.
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viernes, 18 de noviembre de 2011
Conversatorio en 2nd Life con Susana Trabaldo, Lorena Roldán y Beatriz Aquino
Estamos cubriendo el evento de las experiencias de E-A de la USMP Virtual con las especialistas Susana Trabaldo(SusanTNet); Beatriz Aquino (BeatrizNet); Lorena Roldán(Loisiley) desde las instalaciones de Macchu Pichhu de la USMP Virtual en la plataforma interactiva de 2nd Life quienes nos explican de manera interactiva una serie de actividades usando esta plataforma.
La temática y los aspectos resaltantes fueron detallados de acuero a la siguiente agenda de trabajo:
Introducción de los Mundos Virtuales.
Entornos virtuales de las actividades de la USMP Virtual.
Diseño de la actividades.
Perfil de los alumnos.
Formación en competencias.
Entorno en 3D interacciones.
Conclusiones.
Streaming con audio y video AQUI
La temática y los aspectos resaltantes fueron detallados de acuero a la siguiente agenda de trabajo:
Introducción de los Mundos Virtuales.
Entornos virtuales de las actividades de la USMP Virtual.
Diseño de la actividades.
Perfil de los alumnos.
Formación en competencias.
Entorno en 3D interacciones.
Conclusiones.
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Watch live streaming video from usmpvirtual at livestream.com
SL action En 2nd Life
Watch live streaming video from usmpvirtual at livestream.com
Cobertura vía Livestream del evento De una de las maneras en la que la tecnología logra capturar para el agrado y beneficio de quienes asisten a un conversatorio de manera remota con ingresar a la plataforma de second Life
La USMP Virtual lleva la vanguardia en estas experiencias de participación en dicha plataforma y programa de manera regular conversatorios con la participación de especialistas versados en diferentes tópicos científico-tecnológicos.
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Watch live streaming video from usmpvirtual at livestream.com
lunes, 10 de octubre de 2011
VI Encuentro Internacional EducaRed 2011
La formación del profesorado en la era digital
Nuevos Entornos Formativos: Modelo EducaRed
Javier González Casado desarrolla los entornos formativos EducaRed
Los entornos formativos Educared se fijan como objetivos:
a) Formar a formadores, gestores y líderes en la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje formales e informales a través de dinámicas que permitan el fomento de aprendizaje en red.
b) Ofrecer proyectos innovadores con las TIC para alumnos y padres con el objetivo de potenciar experiencias de aprendizaje y dinámicas de trabajo colaborativo y en red.
c) Guiar, asesorar, acompañar y conectar en red a los clientes del Programa en la asimilación de la innovación educativa aplicada en su quehacer cotidiano y en función de sus necesidades e intereses.
1.Docentes: Reticencia a la adopción de las TIC, debidas al desconocimiento de las tecnologías y el miedo a la pérdida del control
2.Faltan recursos adaptados a la docencia y software especializado: si bien no habría, todavía, una demanda con suficiente “masa crítica” (slide 8).
■Hay un déficit de accesibilidad desde las aulas y desde los hogares a recursos y actividades TIC.
■El uso de las TIC en las aulas continúa siendo escaso y limitado para la mayoría de profesores y alumnos.
■El uso de las TIC en actividades de alto valor añadido para el aprendizaje y para la comunicación entre la comunidad escolar es mucho menos frecuente que para la búsqueda de información y como apoyo a las presentaciones del profesorado.
■Los usos mayoritarios de las TIC en las aulas responden, probablemente, a las formas de docencia predominantes, es decir, a una formación tradicional, de transmisión de contenidos y conceptos.
■La mera introducción de las TIC raramente induce a la innovación pedagógica.
CONSEJOS PARA AVANZAR:
■Mejorar competencias docentes con TIC.
■Incentivar la innovación.
■Adaptar mejor los recursos y la conectividad (ubicuidad).
■Revisar el currículo y especialmente los criterios de evaluación.
■Facilitar apoyo y ejemplos de buenas prácticas.
Adicionalmente se debe tener en cuenta que, aproximadamente, uno de cada cuatro centros en España emplea las TIC con una frecuencia y una amplitud suficientes como para que su uso:
■Incida de una forma relevante en las prácticas educativas.
■Pueda dar lugar a experiencias potencialmente innovadoras respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La coordinación TIC con el profesor del siglo XXI
Descripción:
Tras un análisis de los principios pedagógicos que deben orientar la integración de las tecnologías en los centros educativos, se concluye el papel más dinamizador que técnico de los coordinadores TIC y la importancia de una formación del profesorado basado en la práctica. También se aportan algunas conclusiones a las que ha llegado el Colegio San Félix de Candás (Asturias), tras la experiencia de seis cursos de uso avanzado de las TIC.
Segundo Fridalgo:
Nuevos Entornos Formativos: Modelo EducaRed
Javier González Casado desarrolla los entornos formativos EducaRed
Los entornos formativos Educared se fijan como objetivos:
a) Formar a formadores, gestores y líderes en la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje formales e informales a través de dinámicas que permitan el fomento de aprendizaje en red.
b) Ofrecer proyectos innovadores con las TIC para alumnos y padres con el objetivo de potenciar experiencias de aprendizaje y dinámicas de trabajo colaborativo y en red.
c) Guiar, asesorar, acompañar y conectar en red a los clientes del Programa en la asimilación de la innovación educativa aplicada en su quehacer cotidiano y en función de sus necesidades e intereses.
1.Docentes: Reticencia a la adopción de las TIC, debidas al desconocimiento de las tecnologías y el miedo a la pérdida del control
2.Faltan recursos adaptados a la docencia y software especializado: si bien no habría, todavía, una demanda con suficiente “masa crítica” (slide 8).
■Hay un déficit de accesibilidad desde las aulas y desde los hogares a recursos y actividades TIC.
■El uso de las TIC en las aulas continúa siendo escaso y limitado para la mayoría de profesores y alumnos.
■El uso de las TIC en actividades de alto valor añadido para el aprendizaje y para la comunicación entre la comunidad escolar es mucho menos frecuente que para la búsqueda de información y como apoyo a las presentaciones del profesorado.
■Los usos mayoritarios de las TIC en las aulas responden, probablemente, a las formas de docencia predominantes, es decir, a una formación tradicional, de transmisión de contenidos y conceptos.
■La mera introducción de las TIC raramente induce a la innovación pedagógica.
CONSEJOS PARA AVANZAR:
■Mejorar competencias docentes con TIC.
■Incentivar la innovación.
■Adaptar mejor los recursos y la conectividad (ubicuidad).
■Revisar el currículo y especialmente los criterios de evaluación.
■Facilitar apoyo y ejemplos de buenas prácticas.
Adicionalmente se debe tener en cuenta que, aproximadamente, uno de cada cuatro centros en España emplea las TIC con una frecuencia y una amplitud suficientes como para que su uso:
■Incida de una forma relevante en las prácticas educativas.
■Pueda dar lugar a experiencias potencialmente innovadoras respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La coordinación TIC con el profesor del siglo XXI
Descripción:
Tras un análisis de los principios pedagógicos que deben orientar la integración de las tecnologías en los centros educativos, se concluye el papel más dinamizador que técnico de los coordinadores TIC y la importancia de una formación del profesorado basado en la práctica. También se aportan algunas conclusiones a las que ha llegado el Colegio San Félix de Candás (Asturias), tras la experiencia de seis cursos de uso avanzado de las TIC.
Segundo Fridalgo:
jueves, 6 de octubre de 2011
Usando la webquest Conferencia Mundial de Educación 2011
La convocatoria del Global Conference education 2011 ha convocado al mundo educativo para presentar las conferencias en torno a las experiencias educativas del presente año y quiero compartir con Uds. mi ponencia que espero sea del agrado e interès de los organizadores este 15 de Noviembre a las 17:00 Hrs. Lima Quito Bogota ( Link a tu hora local)
Su Nombre y Título: William Vegazo Muro Licenciado en Educaciòn
La escuela o Nombre de la organización: I.E 6039 Fernando Carbajal Segura
Co-Presentador Nombre (s):
Zona del mundo desde el que se presente: Lima Perù; sudamèrcia
Idioma en el que presentará: Español
Público objetivo (s): Docentes; estudiantes de Educación.
Descripción de la sesión corta (una línea): Presentación de la Webquest: " Lo Nuestro para el Mundo"
Descripción de la sesión completa (el tiempo que quisiera): La sesión tiene una duración de 45 mnts en la que se presentarà la descripción de una Webquest; socializada por los estudiantes de 1er grado cuyas edades estàn comprendidas entre los 11- 13 años que cursan el àrea de CTA en Lima, Perú, dicha sesión serà acompañada de un video con las exposiciones de los protagonistas.
Documental WB "Lo Nuestro por todo el Mundo" Licº William Vegazo Muro Pt 1
Go animate :
GoAnimate.com: Equipo de Maria Gracia by educador23013
Like it? Create your own at GoAnimate.com. It's free and fun!
WQ Lo Nuestro para el Mundo Documental 2ª Parte
Presentaciones con Dvolver: AQUI
WQ Lo Nuestro para el Mundo Documental 3ª Parte
Tomas Chaskel has sent you a message on The Global Education Collaborative
Subject: Su ponencia ha sido aceptada
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Estimado William
Muchas gracias por inscribir su ponencia para la Conferencia Mundial de Educación 2011. Su ponencia ha sido aceptada. Usted encontrara su propuesta en la sección de “aceptadas”. A continuación encontrar algunas recomendaciones:
Las sesiones se presentan en diferentes zonas y horarios, como orador usted puede programar su exposición en la hora y dia que usted desee. Para llevar esto acabo entre a http://globaledcon11.youcanbook.me (http://globaledcon11.youcanbook.me/). Este programa le permite ver los espacios disponibles y escoger su hora dentro su zona. Estamos muy orgullosos de la forma que funciona esta plataforma, pero si usted tiene algún inconveniente por favor comunicarse con Steve. (Steve@hargadon.com (mailto:Steve@hargadon.com)).
Lo invitamos hacer esto rápidamente, ya que estamos revisando todas las propuestas en el orden que fueron presentadas. El número de salas por hora son limitadas. Asegúrese, que cuando usted seleccione la hora, que la zona de su región este correctamente. Para programar su sesión, usted puede abrir http://www.globaleducationconference.com (http://www.globaleducationconference.com/), hay encontrara su sesión, (usted puede buscarla bajo su nombre o ir a su página o en discusiones) Una vez encontrada, usted puede copiar el nombre de su ponencia para inscribirla. Una vez inscrita, usted recibirá un email de confirmación de la reserva.
Como orador, usted tiene que asegurarse estar inscrito como miembro de “Speaker Group”. La mayoría de los anuncios para los oradores, serán enviados por ese grupo. El objetivo de este es para no tener que informar a toda la comunidad. Para asegurarse si ya es miembro entre http://globaleducation.ning.com/group/2011-global-education-conference-speakers .
Todos los oradores son responsables de conocer la plataforma de conferencia. La plataforma es Blackboard (antes Elluminate). Vamos a tener un grupo de voluntarios para ayudarle conocer la plataforma antes y durante la conferencia. Si usted no es un usuario experimentado, hay una variedad de recursos en el sitio web http://globaleducation.ning.com/page/training . También estaremos sosteniendo sesiones en vivo de entrenamiento. Por favor este pendiente.
Invita a tus amigos a participar de tu charla y ser parte de este evento.
Una vez más, estamos encantados de su participación en la Conferencia Mundial de Educación 2011. GRACIAS
Atentamente:
Lucy Gray Tomas Chaskel
Co Chair, The 2011 Global Education Conference Coordinador para America Latina
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Calendario de conferencias Time Pacific :
Invitación:
Usando la webquest para aprender el patrimonio cultural del Perù:
Webquest GlobEdCon 2011:
Entra a la conferencia el 15 de Noviembre a las 17:00 Lima Quito Bogotà AQUI
Mira y escucha de nuevo la Ponencia AQUI
martes, 4 de octubre de 2011
Taller en el EduTicInnova 2011
El 14 de Octubre fuímos invitados para participar en el I Congreso de Educación Virtual EduTicInnova 2011 organizado por la USMP Virtual motivo por el cual compartimos con los docentes participantes de una serie de webtools.
Tutorial Conversión de archivos:
Tutorial para subir un archivo en Prezi :
Creando un Prezi con William Vegazo Muro:
Configurando un fondo:
Vamos a aprender a convertir una PPT en video :
Tutorial de Prezi configuraciones de inicio:
Tutorial Conversión de archivos:
Tutorial para subir un archivo en Prezi :
Creando un Prezi con William Vegazo Muro:
Configurando un fondo:
Vamos a aprender a convertir una PPT en video :
viernes, 30 de septiembre de 2011
Aplicaciones didàcticas III Trimestre Julio-Agosto-Septiembre 2011
En el 3er trimestre del 2011 correspondientes a los meses de Julio_ Agosto-Septiembre, sostuvimos una serie de webinar en la plataforma WIZIQ, asimismo los webcast en Puenteslmundo/elmundodelaciencia con el apoyo tècnico de Josè Rodriguez desde Los Angeles; California USA. y la participaciòn de los alumno(a)s que llevan el àrea de CTA; padres de familia y Comunidad Iberoamericana de docentes.
Todos los detalles AQUI
Aplicaciones didàcticas de la web 2.0 Informe del 3er trimestre del 2011:
Todos los detalles AQUI
Aplicaciones didàcticas de la web 2.0 Informe del 3er trimestre del 2011:
lunes, 19 de septiembre de 2011
Las TIC y el desarrollo del talento en la infancia
Descripción:
¿Cuáles son los puntos a favor y en contra respecto a la apropiación de las TIC? ¿Cómo benefician el talento y la creatividad dentro de la escuela? Estos y otro interrogantes encontrarán respuesta en la reflexión de Hugo Díaz. Como introducción, esta presentación sobre talento y creatividad.
Aquí tienes una entrevista con Hugo Díaz:
TIC Talento y creatividad:
VI Encuentro Internacional EducaRed 2011
EduTicInnova: Congreso de Educacion Virtual Primer Informe AQUI
¿Cuáles son los puntos a favor y en contra respecto a la apropiación de las TIC? ¿Cómo benefician el talento y la creatividad dentro de la escuela? Estos y otro interrogantes encontrarán respuesta en la reflexión de Hugo Díaz. Como introducción, esta presentación sobre talento y creatividad.
Aquí tienes una entrevista con Hugo Díaz:
TIC Talento y creatividad:
Tic talento_y_creatividad
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VI Encuentro Internacional EducaRed 2011
EduTicInnova: Congreso de Educacion Virtual Primer Informe AQUI
sábado, 17 de septiembre de 2011
EduTicInnova 2011
Este 18 de setiembre a las 11:00 hrs. (Link a tu hora local) estaremos en puenteslamundo.net/elmundodelaciencia dialogando con el equipo de organizadores del I Congreso de Educaciòn Virtual EduTicInnova 2011 formado por la Ing. Rosa Mori (Jefa del Área de Tecnología de la Información), el Lic. Jorge Morán (Jefe del Área de Imagen y Comunicaciones) y la Mg. Milagros Huamàn(Jefa del Área de Tecnología Educativa), dirigidos por el Ing. Juan José Flores Cueto, Director de la USMP Virtual.
Programa del evento:
Mg. Milagros Huamàn conversando con Licº William vegazo Muro:
Video streaming by Ustream
EduticInnova 2011:
Imágenes del webcast :
Escucha el Audio AQUI
Track II con Frnak Casas y Juan J. Rodriguez junto a William Vegazo Muro en la USMP Virtual:
En Imágenes:
Escucha el webcast con el Track II AQUI
Conferencia de Mg. Henry Chero en el EduTicInnova 2011 :
Las Redes Sociales con el Mg. Víctor Vilca EduTicInnova 2011:
viernes, 12 de agosto de 2011
La computadora personal de IBM cumple 30 años
Su memoria era de 16 kb, es decir, como una página de texto hecha en Word
Aunque hoy están en muchos hogares e incluso pueden ser consideradas como un artefacto tan común en una casa como un televisor o una cocina, hubo un tiempo en que las computadoras eran exclusividad de las instalaciones militares y de los científicos en las universidades.
Pero todo eso cambió un día como hoy hace 30 años. IBM, empresa responsable de muchos de los hitos de la historia de la tecnología en los últimos 100 años, lanzó al mercado la primera computadora personal (PC) 5150.
Hoy, una página de texto que incluya un gráfico simple, creada con el programa Word pesa 16 kb; existen teléfonos inteligentes que usan un procesador de doble núcleo de 1,2 Ghz y las tarjetas de video (de más de 1 Mb) pueden mostrar millones de colores e incluso trabajar con imágenes en 3D.
CORTAS EXPECTATIVAS
Haciendo algo de historia, la primera computadora electrónica digital construida en EE.UU. data de fines de la Segunda Guerra Mundial.Pesaba 30 toneladas y contenía 18.000 tubos al vacío, los cuales fallaban a razón de uno cada siete minutos en promedio. La llegada del transistor en la década de los 50 permitió reducir significativamente el tamaño de las computadoras.
La de IBM no fue la primera computadora doméstica, pues al momento de su lanzamiento ya existían varias en el mercado, como la Apple II que se lanzó en junio de 1977 y fue una de las más populares en su momento. Incluso IBM lanzó en 1975 su primer microcomputador de escritorio, pero estaba orientado hacia empresas y científicos. Además su precio era cercano a los US$ 20.000.
Con la llegada de la PC las cosas cambiaron, pues llegó al mercado al precio de US$ 1.565. Muchos analistas de la época tenían mucho optimismo con respecto a la introducción de esta tecnología, pese a que en las corporaciones industriales más grandes las PC de IBM solo reemplazaron al 10% de las máquinas de escribir.
Algunos de ellos predijeron que, para fines de siglo, habría unos 80 millones de equipos en todo el mundo. Pues se quedaron más que cortos, porque para el año 2000 se calculó que existían unos 500 millones de PC y hoy se estima que ese número sobrepasa los mil millones.
Fuente elcomercioperu.com
Aunque hoy están en muchos hogares e incluso pueden ser consideradas como un artefacto tan común en una casa como un televisor o una cocina, hubo un tiempo en que las computadoras eran exclusividad de las instalaciones militares y de los científicos en las universidades.
Pero todo eso cambió un día como hoy hace 30 años. IBM, empresa responsable de muchos de los hitos de la historia de la tecnología en los últimos 100 años, lanzó al mercado la primera computadora personal (PC) 5150.
Imagine esta configuración: Procesador Intel 8088 de 4,77 Mhz; 16 kb de memoria RAM, expandible hasta 256 kb; usaba una tarjeta de video CGA (Colour Graphics Adapter) y su pantalla era de color verde fosforescente. Ah, por supuesto, no utilizaba mouse y no tenía unidades para lectura de disket. Usaba como sistema operativo el DOS 1.0.
Hoy, una página de texto que incluya un gráfico simple, creada con el programa Word pesa 16 kb; existen teléfonos inteligentes que usan un procesador de doble núcleo de 1,2 Ghz y las tarjetas de video (de más de 1 Mb) pueden mostrar millones de colores e incluso trabajar con imágenes en 3D.
CORTAS EXPECTATIVAS
Haciendo algo de historia, la primera computadora electrónica digital construida en EE.UU. data de fines de la Segunda Guerra Mundial.Pesaba 30 toneladas y contenía 18.000 tubos al vacío, los cuales fallaban a razón de uno cada siete minutos en promedio. La llegada del transistor en la década de los 50 permitió reducir significativamente el tamaño de las computadoras.
La de IBM no fue la primera computadora doméstica, pues al momento de su lanzamiento ya existían varias en el mercado, como la Apple II que se lanzó en junio de 1977 y fue una de las más populares en su momento. Incluso IBM lanzó en 1975 su primer microcomputador de escritorio, pero estaba orientado hacia empresas y científicos. Además su precio era cercano a los US$ 20.000.
Con la llegada de la PC las cosas cambiaron, pues llegó al mercado al precio de US$ 1.565. Muchos analistas de la época tenían mucho optimismo con respecto a la introducción de esta tecnología, pese a que en las corporaciones industriales más grandes las PC de IBM solo reemplazaron al 10% de las máquinas de escribir.
Algunos de ellos predijeron que, para fines de siglo, habría unos 80 millones de equipos en todo el mundo. Pues se quedaron más que cortos, porque para el año 2000 se calculó que existían unos 500 millones de PC y hoy se estima que ese número sobrepasa los mil millones.
Fuente elcomercioperu.com
miércoles, 10 de agosto de 2011
Seminario-Taller aplicación de las TICs a la labor docente
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jueves, 30 de junio de 2011
Aplicaciones Didàcticas con la web 2.0 Buenas prácticas 2011sem I
En esta primera mitad del año 2011 hemos vivido con pasión e intensidad las diferentes actividades didàcticas con la web 2.0 con la participación y asistencia de los alumno(a)s, de los participantes y sobre todos de los docentes de Perú e Iberoamerica con la valiosa ayuda tècnica de Josè Rodriguez desde Los Angeles , California USA. y en la que hemos celebrado webinars, webcast, seminarios web, durante esta primera mitad del 2011:
Cheka el Doc AQUI
1er Trimestre Enero, febrero y marzo :
2º trimestre :
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1er Trimestre Enero, febrero y marzo :
2º trimestre :
jueves, 26 de mayo de 2011
Tres estudiosos del cerebro ganan el Príncipe de Asturias
CIENCIA. PREMIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA 2011
CIENCIA. PREMIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA 2011
MADRID [REUTERS]. Los neurocientíficos Joseph Altman, Arturo Álvarez-Buylla y Giacomo Rizzolatti fueron distinguidos el miércoles con el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica 2011 por sus trabajos sobre neuronas que permitirían tratar enfermedades cerebrales.
MUCHAS ESPERANZAS
El jurado, al anunciar el galardón, destacó que sus descubrimientos sobre la regeneración de neuronas en los cerebros adultos y las llamadas neuronas espejo abrían una ventana al tratamiento de enfermedades como el Alzheimer o el autismo.
“Los descubrimientos de estos tres investigadores se encuentran entre los hallazgos más importantes de la neurobiología, cambiando nuestra forma de entender el cerebro”, dijo el jurado reunido en la ciudad española de Oviedo.
Y “abren nuevos caminos para el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas, como el Alzheimer y el Parkinson, así como para la comprensión y posible tratamiento del autismo”.
Las investigaciones del estadounidense Altman y el mexicano Álvarez-Buylla se centran en la llamada neurogénesis, o regeneración de neuronas en cerebros adultos; mientras que Rizzolatti, italiano de origen ucraniano, descubrió las neuronas espejo, que permiten explicar la imitación y la empatía.
Este es el cuarto de los ocho premios Príncipe de Asturias que se conocen este año, después del de Comunicación y Humanidades; el de las Artes; y el de Ciencias Sociales.
Más de Arturo ALvarez-Ruylla
CIENCIA. PREMIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA 2011
MADRID [REUTERS]. Los neurocientíficos Joseph Altman, Arturo Álvarez-Buylla y Giacomo Rizzolatti fueron distinguidos el miércoles con el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica 2011 por sus trabajos sobre neuronas que permitirían tratar enfermedades cerebrales.
MUCHAS ESPERANZAS
El jurado, al anunciar el galardón, destacó que sus descubrimientos sobre la regeneración de neuronas en los cerebros adultos y las llamadas neuronas espejo abrían una ventana al tratamiento de enfermedades como el Alzheimer o el autismo.
“Los descubrimientos de estos tres investigadores se encuentran entre los hallazgos más importantes de la neurobiología, cambiando nuestra forma de entender el cerebro”, dijo el jurado reunido en la ciudad española de Oviedo.
Y “abren nuevos caminos para el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas, como el Alzheimer y el Parkinson, así como para la comprensión y posible tratamiento del autismo”.
Las investigaciones del estadounidense Altman y el mexicano Álvarez-Buylla se centran en la llamada neurogénesis, o regeneración de neuronas en cerebros adultos; mientras que Rizzolatti, italiano de origen ucraniano, descubrió las neuronas espejo, que permiten explicar la imitación y la empatía.
Este es el cuarto de los ocho premios Príncipe de Asturias que se conocen este año, después del de Comunicación y Humanidades; el de las Artes; y el de Ciencias Sociales.
Más de Arturo ALvarez-Ruylla
miércoles, 25 de mayo de 2011
webcast para el área de CTA
"Lo mejor de nosotros en Aula 2.0" :
Ponencia del 25 de Mayo en el marco del encuentro "Lo Mejor de Nosotros del Aula 2.0" en la cual explico las bondades y ventajas de aplicar una de las herramientas de la web 2.0 como es el webcast para desarrollar la capacidad de la comprensión de la Información para el área de CTA con temas de ciencia, tecnología y ambiente con los alumno(a)s de EBR de menores en la I:E Fernando Carbajal Segura en Lima Perú.
Qué es un webcast? :
Ponencia del 25 de Mayo en el marco del encuentro "Lo Mejor de Nosotros del Aula 2.0" en la cual explico las bondades y ventajas de aplicar una de las herramientas de la web 2.0 como es el webcast para desarrollar la capacidad de la comprensión de la Información para el área de CTA con temas de ciencia, tecnología y ambiente con los alumno(a)s de EBR de menores en la I:E Fernando Carbajal Segura en Lima Perú.
Qué es un webcast? :
Estudio de la Competencia digital :
Capacidad comprensión de la Información :
Webcast para el área de CTA:
Capacidades de CTA:
domingo, 15 de mayo de 2011
Educasting una Alternativa de Aprendizaje a través de los Podcast
Recientemente se realizó una conferencia sobre la Educación a Distancia, en la Universidad de Puerto Rico, en Cayey. La conferencia marcó el inicio a la semana educativa.
El rector Dr. Juan Varona informó los retos que tiene la educación actual y cómo la educación a distancia permite transformar los entornos universitarios.
El Profesor Alfredo Calderón compartió sobre el uso de las plataformas Moodle y Blackboard. Calderón comparó los beneficios y capacidades de ambas plataformas de E-Learning.
Por su parte, la profesora Ann Rivera informó sobre el aprendizaje a través de Podcast, una herramienta que permite que a través de un mp3 o computadora, escuchas conferencias de diversos educadores a través del mundo.
Además, Rivera presentó su proyecto en colaboración con Puentes al Mundo (Podcasting educativo y radio Internet para difundir temas relacionados con la educación la sociedad).
La Profesora Dámaris Velázquez, maestra del Departamento de Educación, informó cómo su proyecto transformó la vida de los educadores al utilizar herramientas de tecnología y web 2.0.
Informó cómo la tecnología puede reformar el sistema educativo y prevenir la deserción escolar.
La Dra. Carmen Betancourt dialogó sobre el perfil del profesor a distancia, los nuevos retos que se enfrentan y las transformaciones que deben tener para lograr estar al día en la era digital.
La actividad culminó con la profesora Jeanette Delgado, fundadora de EducaPR donde dialogó sobre los entornos personales de aprendizaje (Personal Learning Environments, PLE) y cómo el uso de las redes sociales, plataformas educativas y EducaPR puede transformar al educador, permitirle lograr su aprendizaje y fomentar el aprendizaje para toda la vida.
La conferencia contó con educadores de otros países que participaron a través del chat y twitter, utilizando las redes sociales como herramienta para fomentar la comunicación, aprendizaje en la era digital.
La Red EducaPR es una organización sin fines de lucro que promueve las destrezas de literacia digital en Puerto Rico. Educadores, profesores universitarios se unen en un solo fin: promover la tecnología, Internet y web 2.0 en la educación. La actividad contó con el auspicio de Techys, EdNet, APAD y el Recinto Universitario de Cayey.
El rector Dr. Juan Varona informó los retos que tiene la educación actual y cómo la educación a distancia permite transformar los entornos universitarios.
El Profesor Alfredo Calderón compartió sobre el uso de las plataformas Moodle y Blackboard. Calderón comparó los beneficios y capacidades de ambas plataformas de E-Learning.
Por su parte, la profesora Ann Rivera informó sobre el aprendizaje a través de Podcast, una herramienta que permite que a través de un mp3 o computadora, escuchas conferencias de diversos educadores a través del mundo.
Además, Rivera presentó su proyecto en colaboración con Puentes al Mundo (Podcasting educativo y radio Internet para difundir temas relacionados con la educación la sociedad).
La Profesora Dámaris Velázquez, maestra del Departamento de Educación, informó cómo su proyecto transformó la vida de los educadores al utilizar herramientas de tecnología y web 2.0.
Informó cómo la tecnología puede reformar el sistema educativo y prevenir la deserción escolar.
La Dra. Carmen Betancourt dialogó sobre el perfil del profesor a distancia, los nuevos retos que se enfrentan y las transformaciones que deben tener para lograr estar al día en la era digital.
La actividad culminó con la profesora Jeanette Delgado, fundadora de EducaPR donde dialogó sobre los entornos personales de aprendizaje (Personal Learning Environments, PLE) y cómo el uso de las redes sociales, plataformas educativas y EducaPR puede transformar al educador, permitirle lograr su aprendizaje y fomentar el aprendizaje para toda la vida.
La conferencia contó con educadores de otros países que participaron a través del chat y twitter, utilizando las redes sociales como herramienta para fomentar la comunicación, aprendizaje en la era digital.
La Red EducaPR es una organización sin fines de lucro que promueve las destrezas de literacia digital en Puerto Rico. Educadores, profesores universitarios se unen en un solo fin: promover la tecnología, Internet y web 2.0 en la educación. La actividad contó con el auspicio de Techys, EdNet, APAD y el Recinto Universitario de Cayey.
sábado, 16 de abril de 2011
Liberar el potencial de la mente humana mediante la educación
Banco Mundial pone en marcha nueva estrategia de educación para la próxima década, centrando la atención en la preparación de los jóvenes para el mercado laboral.
Según dicho documento, el crecimiento económico y la reducción de la pobreza dependen de conocimientos y aptitudes que las personas adquieren y no de los años que pasan en un aula.
Nuevos países de ingreso mediano están muy interesados en impulsar su competitividad económica, capacitando una mano de obra más cualificada y adaptable.
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12 de abril de 2011 – Con una cantidad sin precedentes de 210 millones de personas desempleadas a nivel mundial y muy pocos trabajadores idóneos para contratar, según informan los empleadores, el Grupo del Banco Mundial exhortó hoy a gobiernos, donantes, líderes comunitarios y empleadores a centrar más la atención en la educación que prepare a los jóvenes para el mercado laboral de manera idónea en vez de poner énfasis en la cantidad de años que pasan en la escuela.
Al poner en marcha su estrategia de educación para la próxima década, el Grupo del Banco dijo que un mejor aprendizaje es fundamental para todos los estudiantes del mundo porque el crecimiento económico, un mejor desarrollo y un nivel muy inferior de pobreza dependen de los conocimientos y aptitudes que las personas adquieren y no de los años que pasan en un aula. Según la estrategia, “aunque un diploma puede abrir las puertas a un empleo, las aptitudes del trabajador o trabajadora determinan su productividad y capacidad de adaptarse a nuevas tecnologías y oportunidades. Los conocimientos y aptitudes contribuyen también con la capacidad de las personas para vivir de manera saludable y plena, tener una familia educada y participar en su comunidad como ciudadanos y votantes”.
La nueva Estrategia de educación para 2020 (i) del Banco trazará el curso de este sector durante los próximos 10 años en un período especialmente turbulento en el mundo.
“Lo esencial de la nueva visión educativa del Banco para 2020 se resume en: invertir pronto, invertir de manera inteligente e invertir para todos”, dice Elizabeth King, directora de Educación del Banco Mundial y autora principal de la nueva estrategia. “En la competitiva economía mundial actual, obtener el máximo valor por cada dólar que se gasta en educación exige inversiones inteligentes, inversiones que han demostrado contribuir al aprendizaje. La calidad del aprendizaje tiene que ser un aspecto primordial de estas inversiones en educación, y el ‘Aprendizaje para Todos’, el título de la nueva estrategia, conlleva garantizar que todos los estudiantes, no solo los más privilegiados o dotados, adquieran los conocimientos y capacidades que necesitan para conseguir empleo y tener éxito en la vida”.
Aunque millones más de niños asisten actualmente a la escuela que hace 10 años, mientras las condiciones del mundo cambian rápidamente —desde un volumen récord de jóvenes en los niveles secundario y terciario en Oriente Medio y muchas economías emergentes, hasta el surgimiento de nuevos países de ingreso mediano muy interesados en impulsar su competitividad económica capacitando mano de obra más cualificada y adaptable— los países en desarrollo deben transformar este aumento de escolaridad en mejores resultados de aprendizaje.
El número de niños no escolarizados en edad de asistir a la escuela primaria disminuyó de 106 millones en 1999 a 68 millones en 2008. Incluso en los países más pobres, las tasas promedio de matrícula primaria aumentaron por encima del 80% y las tasas de terminación superaron el 60%.
Un factor determinante del éxito del desarrollo es lo que las personas aprenden, tanto dentro como fuera de la escuela, desde sus primeros años de vida hasta completar sus estudios, en el mercado del trabajo y a lo largo de sus vidas laborales, dice Robert B. Zoellick, presidente del Grupo del Banco Mundial.
"Para que los países en desarrollo cosechen plenamente los beneficios de la educación —tanto aprendiendo de las ideas como a través de la innovación— deben liberar el potencial de la mente humana. Y para eso no hay mejor herramienta que la educación”, afirma Zoellick.
La nueva estrategia exige sistemas más sólidos para mejorar la calidad y el alcance de la educación, lo que incluye dar prioridad y financiamiento a la reforma de los sistemas educativos nacionales en conjunto para mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos, vincular el nuevo financiamiento de la educación con los resultados y desarrollar una base de conocimientos de lo que funciona y lo que no en la reforma educativa.
Los ministros de Educación y de Finanzas del mundo refrendaron la estrategia, incluidos el secretario de Educación de los Estados Unidos, Arne Duncan, quien comparte una visión similar de la educación y el Prof. Ruqayyatu Ahmed Rufai, ministro de Educación de Nigeria.
“Apoyo categóricamente los mensajes clave de la nueva estrategia de educación del Banco Mundial”, dice Rufai. “Para mi país, Nigeria, el ‘Aprendizaje para Todos’ es nuestro objetivo: garantizar que todos nuestros niños y niñas, pobres y acomodados, del Norte y del Sur, puedan asistir a una buena escuela y aprender lo que necesitan para tener éxito y felicidad en la vida”.
Este es el Documento de trabajo :
WB Estrategia de Educación Brochure :
Open publication - Free publishing
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martes, 15 de febrero de 2011
Entrevista con David Perkins
David Perkins es un miembro fundador de la Universidad de Harvard Project Zero, un proyecto de investigación básica en la Escuela de Graduados en Educación de Harvard, la investigación humana la capacidad simbólica y su desarrollo.
Durante muchos años, se desempeñó como codirector, y ahora es codirector senior y miembro del comité directivo. Perkins lleva a cabo investigaciones sobre la creatividad en las artes y las ciencias, el razonamiento informal, la resolución de problemas, la comprensión, el aprendizaje individual y organizacional, y la enseñanza de habilidades de pensamiento.
Ha participado en proyectos curriculares abordar el pensamiento, la comprensión y el aprendizaje en Colombia, Israel, Venezuela, Sudáfrica, Suecia, Holanda, Australia y los Estados Unidos. Está activamente involucrado en el cambio de la escuela. Perkins es un cofundador de WIDE World, una iniciativa de aprendizaje a distancia para profesionales. Es autor de numerosas publicaciones, incluyendo el efecto de Eureka Th Eureka Effect(acerca de la creatividad), el rey Arthurs Mesa Redonda King Arthurs Round Table (sobre la inteligencia y aprendizaje organizacional), y toma de Aprendizaje Total (un marco general para la profundización de la educación en todos los niveles).
Original :David Perkins is a founding member of Harvard Project Zero, a basic research project at the Harvard Graduate School of Education investigating human symbolic capacities and their development. For many years, he served as codirector, and is now senior codirector and a member of the steering committee. Perkins conducts research on creativity in the arts and sciences, informal reasoning, problem solving, understanding, individual and organizational learning, and the teaching of thinking skills. He has participated in curriculum projects addressing thinking, understanding, and learning in Colombia, Israel, Venezuela, South Africa, Sweden, Holland, Australia, and the United States. He is actively involved in school change. Perkins is a cofounder of WIDE World, a distance learning initiative for practitioners. He is the author of numerous publications, including The Eureka Effect (about creativity), King Arthurs Round Table (about organizational intelligence and learning), and Making Learning Whole (a general framework for deepening education at all levels).
website del evento : http://www.learncentral.org/event/136781
Original :David Perkins is a founding member of Harvard Project Zero, a basic research project at the Harvard Graduate School of Education investigating human symbolic capacities and their development. For many years, he served as codirector, and is now senior codirector and a member of the steering committee. Perkins conducts research on creativity in the arts and sciences, informal reasoning, problem solving, understanding, individual and organizational learning, and the teaching of thinking skills. He has participated in curriculum projects addressing thinking, understanding, and learning in Colombia, Israel, Venezuela, South Africa, Sweden, Holland, Australia, and the United States. He is actively involved in school change. Perkins is a cofounder of WIDE World, a distance learning initiative for practitioners. He is the author of numerous publications, including The Eureka Effect (about creativity), King Arthurs Round Table (about organizational intelligence and learning), and Making Learning Whole (a general framework for deepening education at all levels).
website del evento : http://www.learncentral.org/event/136781
martes, 1 de febrero de 2011
Entrevista con Karen Cator del Plan Estrategico de Educación de EE.UU
En vivo e InteractivoFutureofEducation.com webinar con Karen Cator es la Directora de la oficina de Tecnología educativa en Tecnología de la Educación y del 2010 National Education Technology Plan
Karen Cator es la Directora de la Oficina de Educación tecnológica del Departamento de Educación de EE.UU.. Ha dedicado su labor a la creación de el mejor ambiente de aprendizaje para esta generación de estudiantes. priorizando la unión del Departamento para dicho fin, Kator estuvo en la dirección de los esfuerzos educativo de Apple. En este rol, ella se enfocó en la unión dela investigación en dicha empresa, tecnologías emergentes, y la realidad demandante de docentyes, estudiantes y administradores.
Cator se unión a Apple desd el sector público, recientemente encabezó planes de Tecnología e implementación en Janeau, Alaska. Ella también sirvió como Asistente Especial en Telecomunicaciones para el Teniente Gobernador de ALaska. Cator tiene una Maestría en Administración escolar de la Universidad de Oregón y Bachiller en educación infantildel Springfield College. Ella es jefe pasante de la Sociedad para las habilidades del siglo XXI y ha sido miembro del varios directorios incluyendo el Software & Information Industry Association—Education.
El Plan de Tecnología educativa Nacional, Transformando la educación americana: Aprendizaje por el poder tecnologico, hace un llamado en aplicar la tecnología al campo educativo empleandola en nuesro quehacer personal y profesional que rteside en todo el sistema educacional para mejorar el aprendizaje escolar,acelerar la adopción de practicas efectivas, y usar los datos e información para continuar progresando
Se presentan 5 metas como recomendaciones para la educación en los EE.UU, distritos, gobiernos federales, y otros estamentos. Cada meta se dirige a uno de los 5 componentes esenciales del empoderamiento tecnológico: Learning (Aprendizaje), Assessment (Investigación) Teaching (Enseñanza) Infrastructure (Infraestructura) and Productivity (Productividad)
“By 2020, America will once again have the highest proportion of college graduates in the world.”
—President Barack Obama, Address to Congress, February 24, 2009
Enlaces de Interés:
Transforming American Education Learnin Powered Technology
Q&A Plan Nacional de Educación en Tecnología
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Cator se unión a Apple desd el sector público, recientemente encabezó planes de Tecnología e implementación en Janeau, Alaska. Ella también sirvió como Asistente Especial en Telecomunicaciones para el Teniente Gobernador de ALaska. Cator tiene una Maestría en Administración escolar de la Universidad de Oregón y Bachiller en educación infantildel Springfield College. Ella es jefe pasante de la Sociedad para las habilidades del siglo XXI y ha sido miembro del varios directorios incluyendo el Software & Information Industry Association—Education.
El Plan de Tecnología educativa Nacional, Transformando la educación americana: Aprendizaje por el poder tecnologico, hace un llamado en aplicar la tecnología al campo educativo empleandola en nuesro quehacer personal y profesional que rteside en todo el sistema educacional para mejorar el aprendizaje escolar,acelerar la adopción de practicas efectivas, y usar los datos e información para continuar progresando
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Se presentan 5 metas como recomendaciones para la educación en los EE.UU, distritos, gobiernos federales, y otros estamentos. Cada meta se dirige a uno de los 5 componentes esenciales del empoderamiento tecnológico: Learning (Aprendizaje), Assessment (Investigación) Teaching (Enseñanza) Infrastructure (Infraestructura) and Productivity (Productividad)
“By 2020, America will once again have the highest proportion of college graduates in the world.”
—President Barack Obama, Address to Congress, February 24, 2009
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