Eval para calificar nuestros exámenes desde el smartphone

Eval es una aplicación de utilidad para ser descargada a nuestro smartphone con sistema Android 5.0 que nos permite realizar las calificaciones de nuestros exámenes de manera práctica y objetiva, primero ingresamos al portal  luego descargamos la plantilla en PDF que nos ofrece 2 opciones una de 100 preguntas y otra con 20 preguntas.
Ahora procedemos a crear la evaluación indicando cuáles son las respuestas correctas y luego debes utilizar el aplicativo configurando con las respuestas correctas y procedes a scanear cada una de las fichas con las respuestas de nuestros estudiantes.
Si deseas descargar la versiòn de prueba solamente podràs escanear hasta 100 exámenes y la versión pagada de 3.00 nuevos soleste permite una cantidad de escaneos.

Presentious otra manera de realizar presentaciones locutadas

http://presentio.us/ Es un sitio web que nos permite realizar la grabación de una presentación ( ppt, pptx, PDF) para ser editada y compartida con nuestros contactos, esta herramienta es otra alternativa a varias más que hemos explorado anteriormente para elaborar tutoriales o explicaciones para nuestros estudiantes.
Iniciar sesión:

Para cargar el contenido (ppt, pptx o PDF) debemos darle la ruta buscándola en nuestra carpeta alojada en el disco duro de nuestro equipo:
Finalmente configuramos el mic de nuestro equipo o headset para poder grabar la presentación.

Ventajas:
No ocupa espacio en el disco duro , no se necesita descargar software alguno.
Las grabaciones se alojan en el espacio de nuestro deck ofrecido por la misma página.
Otra ventaja importante que es gratuita, basta con iniciar sesión con el Google plus.
Desventajas:
Toma tiempo el procesamiento de nuestra grabación, dependiendo de nuestra velocidad de conectividad y ancho de banda.

Los riesgos de dejar de escribir a mano

P. QUIJADA/M. TRILLO / MADRID

Neurólogos y psicopedagogos alertan del riesgo de sustituir los cuadernos por las nuevas tecnologías

Es asombrosa la facilidad con que los más pequeños se adaptan a la«era digital». Los más avispados, con apenas tres años son capaces ya de teclear su nombre en el móvil de sus padres y enviarlo, junto con un montón de iconos, porwhatsapp, para regocijo de sus orgullosos progenitores. Y los propios planes educativos fomentan cada vez más el uso de las nuevas tecnologías, de modo que la tableta empieza a ser una herramienta tan habitual como lo había sido siempre el cuaderno.

Aparentemente, se podría pensar que así aprenden antes a reconocer las letras y parece que las largas horas que invertíamos en caligrafía las generaciones anteriores estarían de más. La rapidez con que el ordenador se introduce en las aulas reduce el tiempo que los chavales han de esforzarse en escribir a mano. Pero, ¿tiene alguna repercusión en el rendimiento académico?

Neurocientíficos y psicopedagogos se lo plantean. Escribir a mano tiene sus ventajas frente al uso del teclado. Entre ellas, facilita un mejor conocimiento de la ortografía, una mayor fluidez de ideas a la hora de escribir redacciones, mejor capacidad de lectura y, además, potencia la memoria.

Los estudios de neuroimagen evidencian que el cerebro se activa más cuando se escribe que cuando se teclea. En el primer caso se crea una representación interna de las letras que involucra la integración de las áreas visuales y motoras del cerebro. Además, se activan áreas relacionadas con la ortografía, sonido y significado de las palabras. Esas áreas se solapan con otras fundamentales en la producción y comprensión del lenguaje, así como en la comprensión de la lectura, lo que podría explicar las habilidades que se potencian con la escritura.

Por el contrario, cuando los niños se limitan a teclear, simplemente están representando en su cerebro un mapa del teclado, según un estudio de la Universidad de Indiana publicado en «Frontiers in Psychology».

Mayor esfuerzo mental

Aprender a escribir a mano es un proceso más complejo que teclear unas letras y exige que el cerebro se esfuerce más. Hay que hacer una representación mental de las letras que se van a escribir, y eso supone un mayor esfuerzo mental que a larga es rentable, explica Juan Lupiáñez, director del grupo de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Granada. Los caracteres que los niños se esfuerzan en poner por escrito no son siempre iguales, como los de imprenta, y eso les ayuda también a generalizar y a internalizar los rasgos esenciales con los que se representa cada letra, independientemente de la destreza con que se represente, añade. Ese aprendizaje tan profundo que propicia la escritura les ayuda después a reconocer mejor los signos que leen, con lo que la comprensión lectora también aumenta.

Y las ventajas se extienden más allá de los primeros años. Tomar notas con el ordenador es menos efectivo para el aprendizaje que hacerlo a mano, según un estudio publicado este mes en la revista «Pychological Science». Quienes cogen sus apuntes a mano tienen un aprendizaje más profundo de los conceptos, mientras que los que teclean tienen un recuerdo más literal, pero menos memoria de los aspectos conceptuales importantes de la clase, apunta Lupiáñez, que lo ha comprobado con sus alumnos.

«Cuando escribes a mano no tomas nota de todo, porque no da tiempo. A cambio, haces muchos procesos de integrar y seleccionar lo más importante y vas elaborando el contenido»,

«Es preferible la escritura a mano porque activa más áreas cerebrales»

 Por el contrario, el teclado facilita escribir mucho más rápido, con lo que la tendencia es a tomar apuntes literales, sin procesar mucho la información. «A mano el proceso es más dinámico, porque colocas flechas y vas integrando la información que recoges, algo que con el ordenador es más difícil hacer», aclara Lupiáñez.

En cualquier caso, señala, lo importante es el uso que se haga del ordenador, que puede ser muy útil si se utiliza adecuadamente, porque evita memorizar datos que pueden buscarse en internet pero exige tener las ideas claras para saber cómo encontrarlos. «Lo importante no es escritura a mano frente a ordenador, sino que a mano procesamos la información de una forma mucho más activa que si usamos el teclado. Para que el cerebro aprenda tienes que retarlo, ponerle al límite de lo que sabe y lo que no. Y así es como va adquiriendo nuevos conocimientos de forma sólida», concluye.

El psicopedagogo Pablo Canosa también defiende la escritura a mano, puesto que, «es siempre preferible el proceso que active más áreas cerebrales, porque provoca mejores aprendizajes, más profundos y duraderos». «Al escribir a mano -explica-, los movimientos que tenemos que realizar dejan una huella motora en el cerebro que facilita el posterior reconocimiento de las letras y de las palabras. Es decir, que ayuda a un mejor aprendizaje de la lectura». Según Canosa, profesor en el Centro Universitario Villanueva de Madrid y subdirector de Docencia de Fomento de Centros de Enseñanza, «la representación de cada letra, de su grafía, se fija mucho mejor al escribir a mano que al hacerlo con el teclado».

Con la grafomotricidad, agrega, se desarrollan la discriminación auditiva y visual, la organización espacio-temporal, la correcta presión y prensión del instrumento de escritura y el dominio de la mano, entre otras habilidades.

Un colegio donde los alumnos escriben sus libros de texto

P.Q./M.T. MADRID

En el colegio público Padre Coloma de Madrid no hay libros de texto. O, mejor dicho, los elaboran a mano los propios alumnos en sus cuadernos. Además de suponer un ahorro, ello obedece a la importancia que el centro da a la caligrafía. «Aprender a escribir no solo implica aprender las letras y los números, sino también habilidades como el control motor, la memoria y la capacidad de procesar pensamientos coherentes en un orden lógico», opina la directora, Carmen Pascual.

Al escribir a mano, señala, «se piensa más lo que se está diciendo». «La buena caligrafía refleja orden, y no solo en la escritura, sino orden para resolver los problemas de la vida», sostiene. Los libros actuales, especialmente en Educación Infantil y en los primeros cursos de Primaria, «que es cuando tienen que adquirir esta destreza, no promueven la escritura. Apenas escriben en ellos y ése es el motivo por el que los hemos suprimido y sustituido por la elaboración de sus propios libros», explica.

Pese a la tendencia general a arrinconar la escritura a mano en la educación, otras iniciativas tratan de impedir que se pierda la caligrafía. En la Comunidad de Madrid, por ejemplo, las pruebas de Lectura, Escritura y Aritmética (LEA) y la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (Prueba CDI) incluye dictados en la parte escrita. Además, cada año se convoca un concurso de narración y poesía en el que es obligatorio escribir a mano los trabajos.

  Fuente ABC  Ingresa AQUI

Innovando con TIC en la Formación Inicial Docente

Este trabajo ha sido realizado en el marco del proyecto de innovación docente “Innovando con TIC en la Formación Inicial Docente: Aspectos Teóricos y Prácticos”, de la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Santiago de Chile, y contó con el apoyo del Departamento de Educación y del Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC, de la misma casa de estudios, y con el patrocinio de Enlaces, Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile.

Existe una creciente preocupación de que los estudiantes de pedagogía adquieran en su formación inicial, las competencias para la inserción de las TIC en la docencia, de modo utilizar las TIC para crear ambientes de aprendizaje mediados por las tecnologías. El libro “Innovando con TIC en la Formación Inicial Docente: Aspectos teóricos y casos concretos”, recoge aspectos teóricos de la innovación con TIC en FID en Iberoamérica y presenta un conjunto de casos que muestran el uso de diversas TIC en FID en distintos contextos formativos.

El libro pretende ser una ayuda para los formadores de docentes que deseen integrar en forma innovadora las TIC en la FID, los estudiantes de pedagogía interesados en conocer modelos para insertar las TIC en la docencia y los profesionales responsables de definir políticas en TIC en FID al interior de las Instituciones responsables de la formación docente y organizaciones gubernamentales.

Fuente: http://www.ciiet.cl/innovando-con-tic-en-la-formacion-inicial-docente/

Dia del Logro CTA 2014

En el 2ª semestre del año 2014 se realizó el "Día del Logro" para el área de Ciencia, tecnología y ambiente CTA con interesantes alcances logrados en el desempeño de los estudiantes, esta etapa es la cosecha de lo sembrado durante el año lectivo con la incorporación de las nuevas tecnologías del aprendizaje y del conocimiento TAC que han sido exploradas para luego aplicarlas al campo educativo, todo esto constituye un reflejo de los cambios experimentados en los últimos años en materia de innovación que a grandes pasos seguimos insistiendo, en modificar nuestro rol docente como facilitadores de los aprendizajes utilizando los recursos y herramientas de la web 2.0.

Día del logro de cta 2014 from william vegazo