¿Qué es una herramienta de grabación de vídeo?
¿Qué es una herramienta de grabación de vídeo que puede hacer y por qué necesito uno?
Una herramienta de grabación de vídeo graba la acción en una pantalla, por ejemplo, el movimiento del ratón y hace clic, en un formato de salida. Una herramienta de grabación versátil también le permite grabar anotaciones de audio y añadir (cuadros de texto, flechas, etc.) Una vez que haya terminado con la grabación, puede añadir a su formación, eBook o tutorial.
Una grabación de vídeo puede mejorar su formación, abordando diferentes estilos de aprendizaje (visual y auditiva), añadiendo un toque humano, y que está disponible a la carta (el alumno puede ver el vídeo en cualquier momento).
Lo que encontré
Quería ayudar a mi amigo, así que busqué en Internet utilizando las palabras clave gratis, video, profesional, y se acercó con los siguientes 10 mejores herramientas de vídeo gratuito. Yo les mandé a mi amigo con una sola solicitud, que voy a compartir con ustedes. Darles una oportunidad y me diga lo que piensa de estas herramientas.
La lista está ordenada por el sistema operativo (OS).
Tipo de Sistema Operativo
Herramienta de grabación
Descripción
todos los sistemas
Krut
A Java application (works on many platforms) for creating screencasts. It has a timer function and an option for making the recording follow the mouse pointer around the screen.
Krut records movie files of selected parts of your screen in the QuickTime .mov format, including sound.
Windows / MAC OS X
Jing
Takes screenshots and captures a screen as videos. You can add textboxes, arrows or rectangles to highlight spots.
It can send the generated outputs to Screencast.com, Flickr, a FTP account, Twitter and more. With a microphone, you can record audio with the video as well.
Windows
JScreenRcorder 0.2
Allows users to record their screen and also to select the type of cursor they want to use.
Windows
CamStudio
Open-source screen recorder software that can record every screen and audio activity on a computer and create .AVI video files or streaming Flash videos (SWF).
Windows
Webineria
Open-source software creates screencasts.It records the screen as an .AVI file and offers an option to create .FLV file from it. Using hotkeys you can start-pause and stop recording.A unique feature is it can combine another video input (like webcam) with the screen recording process.
Windows
Koyote Screen to Video
Freeware in which you can record the whole screen or parts of a screen.
Windows
BB Flashback Express
Records from a video source, screen and audio.
It can export to .AVI or .FLV and has integrated support for direct uploading to popular video sharing websites.
Windows
TipCam
Standard screen recording with audio and video. Other features:
AVI and FLV support
Audio can be re-recorded
Beginning and end parts can be trimmed
Video can zoom to the mouse cursor with smart zooming
Ability to draw free-style during recording
EZVID
Fuente Raptyvyty
domingo, 28 de abril de 2013
viernes, 12 de abril de 2013
El nuevo eXeLearning con acento español
¿Quién no ha utilizado eXelearning alguna vez para elaborar contenidos para elearning? ¿es sólo un editor web o algo más? ¿qué equipo de desarrollo está detrás del nuevo eXelearning?
Hace tiempo que eXelearning (exelearning.orghttp://exelearning.org/wiki) surgió como una herramienta de autoría de contenidos abierta y desarrollada por varias universidades de Nueva Zelanda para ser utilizada por todos los profesionales de la docencia que quisieran ofrecer sus contenidos online sin tener competencias en programación HTML y además, compartirlos a través de las unidades de conocimiento en paquetes SCORM 1.2. o IMS. Conozcamos más
logo exelearningSi recordáis, es una versión que necesita del navegador Mozilla (lleva una versión del navegador en el paquete instalador) para poder funcionar y el entorno en el que se trabaja es una ventana del navegador donde, a través de tecnología javascript, construimos nuestro árbol de contenidos. También nos permite hacer los contenidos más interactivos a través de los “idevices” con los que podemos insertar desde un simple cuadro de texto a código de javascript o actividades de JClic, pasando por elementos multimedias embebidos, galería de imágenes y demás recursos didácticos que nos ayudan a hacer un contenido atractivo y didáctico con un nivel de profesionalidad más que aceptable. Además nos permite aplicar una batería de plantillas al curso que dan un aspecto u otro según la elegida.
Hace tiempo que eXelearning (exelearning.orghttp://exelearning.org/wiki) surgió como una herramienta de autoría de contenidos abierta y desarrollada por varias universidades de Nueva Zelanda para ser utilizada por todos los profesionales de la docencia que quisieran ofrecer sus contenidos online sin tener competencias en programación HTML y además, compartirlos a través de las unidades de conocimiento en paquetes SCORM 1.2. o IMS. Conozcamos más
logo exelearningSi recordáis, es una versión que necesita del navegador Mozilla (lleva una versión del navegador en el paquete instalador) para poder funcionar y el entorno en el que se trabaja es una ventana del navegador donde, a través de tecnología javascript, construimos nuestro árbol de contenidos. También nos permite hacer los contenidos más interactivos a través de los “idevices” con los que podemos insertar desde un simple cuadro de texto a código de javascript o actividades de JClic, pasando por elementos multimedias embebidos, galería de imágenes y demás recursos didácticos que nos ayudan a hacer un contenido atractivo y didáctico con un nivel de profesionalidad más que aceptable. Además nos permite aplicar una batería de plantillas al curso que dan un aspecto u otro según la elegida.
En resumen, se creó una herramienta potencialmente buena con una comunidad activa que ayudaba a su desarrollo, conocimiento y difusión. En 2008 salió la versión estable más conocida, la 1.04 y sucesivas actualizaciones hasta 2011 que abandonaron el soporte. A partir de aquí, en varios países han desarrollando líneas de trabajo teniendo como base esta versión, plugins, traducciones, corrección de errores, bugs depurados y demás, pero como dicen en la propia Wiki: el proyecto más interesante ha sido el español que ha creado una evolución real del programa.
Una nueva etapa con acento español
A través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación para el Profesorado INTEF y el Centro de Nacional de Desarrollo Curricular en sistemas No Propietarios CeDeC dentro de un programa de apoyo TIC a los docentes para incorporar contenidos digitales en sus aulas, deciden adoptar eXelearning como herramienta a fomentar en la autoría de contenidos por su fácil e intuitivo uso y su condición de software libre.
Cuando en 2011 acaba el soporte de esta última versión deciden tomarla como base y desarrollar una herramienta basada en ella pero más perfeccionada y evolucionada. Aparece entonces la vesión 1.04.1.36.intef6http://exelearning.net/nueva-version-de-exelearning-14-06-12/ y que se desarrolla hasta la 1.04.1.36intef6.3. Es una versión que llega a extenderse bastante y que mejora con versiones actualizadas los bugs arrastrados por la neozelandesa; se realizan traducciones al Euskera, Catalán y Gallego y se le incluyen temas y estilos nuevos adaptados al ITE.
Pero el proyecto coordinado por @antoniomonjef sigue más allá y se plantean crear una versión 7 que permita ejecutar el programa en el navegador por defecto y no necesariamente en el mozilla. Tras dos años de trabajo, con versiones de prueba y el apoyo de la comunidad, como dice @anibaldelatorre en este post de educacontic, eXelearning7 se renueva completamente y supone un nuevo comienzo con un futuro prometedor.
En resumen, un trabajo realizado por un amplio equipo de desarrolladores, probadores y traductores que han hecho posible una versión eXelearning con futuro y a la que merece la pena instalar en el ordenador y echarle un vistazo a cómo trabaja.
Y por si fuera poco, estos chicos han desarrollado un manual con su propia herramienta, como no podía ser de otra forma, para que descubramos cómo trabajar con ella. Y ésta es su direccdión . Manual de eXeLearning7
jueves, 4 de abril de 2013
La Flipped Classroom
Una nueva metodología esta siendo implementada por miles de educadores en Estados Unidos y otros países. Esta nueva metodología es reconocida bajo el nombre ´Flipped Classroom´.
En Español aun no hay un nombre establecido para esta metodología pero puede ser reconocida como aula volteada. La idea básicamente se relaciona en aprovechar tecnología para poder llevar la clase tradicional a un tiempo independiente del estudiante fuera de horas de clase. La conferencia de diferentes temas del profesor a sus estudiantes es grabada y el estudiante la visualiza como tarea. El tiempo en clase se aprovecha de una manera mucho mas productiva en ejercicios y laboratorios que fomentan el trabajo en equipo y colaboración. El profesor toma un rol de guía en la educación y apoya a los estudiantes en la resolución de problemas de las actividades en tiempo real. alt Los resultados reportados por docentes que utilizan esta nueva Metodología son muy positivos. Un estudio muestra que 67% de los docentes reportaron una mejora con este sistema. Entre otros datos: · 88% de los docentes demostraron un incremento en satisfacción laboral · 67% reportaron mejores resultados en las evaluaciones de los estudiantes · 80% reportaron mejor actitud de sus estudiantes · 99% lo seguirán utilizando el siguiente año
Herramientas para hacer un Flipped Classroom: Una reconocida herramienta para hacer fácilmente sus grabaciones de video de sus clases y que estas sean visualizadas por cualquier de sus estudiantes vía Internet es Panopto. Este sistema de grabación de administración de videos ya es utilizado por cientos de colegios y universidades como Duke University, la Universidad Americana en Cairo, y la Universidad Javeriana en Cali Colombia. Algunas de las funcionalidad de esta herramienta son: · Visualización de videos en cualquier navegador o dispositivo iOS o Android · Integración con Moodle y Blackboard · Fácil grabación desde cualquier camara integrando múltiples canales de video, pantalla de computador, o presentación powerpoint · Búsqueda fácil de conceptos y palabras claves llevan el estudiante a encontrar el video que necesite entre su biblioteca de videos y llevarlo al momento exacto en el video donde se discute el tema · Videos en formato streaming o podcast · Análisis y estadísticas para revisión que estudianes estén viendo los videos (y cuantos minutos de cada video) Districalc es el distribuidor de Panopto.
Si le interesa una licencia de evaluación puede contactarse a panopto@districalc.com Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla Otras recomendaciones para hace run flipped classroom. via campustechnology.com
1) Utilice tecnologías existentes para facilitar los profesores y estudiantes en una mentalidad ‘flipped’. "La tecnología debe apoyar la creación de un proceso más sencillo, y fácil acceso para los estudiantes", explica Chris Millet, del departamento de Tecnologías Educativas de PennState University, citando captura de conferencia como un buen punto de partida. "Muchas de las tecnologías de captura de conferencias apoyan cosas como buscar dentro de las diapositivas, marcadores, anotaciones, y la colaboración dentro de la plataforma, por lo que creo que es una tecnología de línea de base muy buena para soportar una gran parte de la pedagogía que hablamos con aulas ‘flipped’ "He estado encabezando nuestra iniciativa de captura de conferencias aquí en Penn State," continúa. "Nuestra estrategia para la captura de conferencia era lograr facultad de utilizar estas herramientas para grabar contenido educativo como una manera de introducirlos, y luego usar eso como el primer paso para animarles a grabar contenido fuera del aula".
La facultad utiliza el mismo método de distribución con la captura de conferencia que se usaría antes para distribuir materiales y contenido de la clase para los estudiantes, Millet nota, para profesores y estudiantes ya están familiarizados con la tecnología.
"Todo está integrado en el LMS, así que es muy fácil para los estudiantes sepan dónde conseguir que el contenido pre-clase, puesto que ya han tenido acceso a conferencias grabadas en el aula tradicional."
2) Sea franco con sus expectativas. "Los estudiantes llegan con un determinado modelo mental de cómo una clase se debe trabajar es muy arraigado", comenta Robert Talbert, un profesor de matemáticas en el Grand Valley State University (MI), quien está en su primer año de enseñanza en el modelo volteado para sus comunicaciones en un curso de Matemáticas. "Todo comienza con el profesor que les dice qué hacer, y termina con el profesor que les dice qué hacer. Al invertir esa situación y hacerlos partícipes activos, que realmente se necesita mucho tiempo, mucha repetición, y mucho de comercialización para que los estudiantes acepten esto (flipped classroom). " Con el fin de lograr que los estudiantes estén a bordo de esta nueva metodología, los profesores tienen que ser claros y entusiastas sobre el modelo invertido. "Prepárate para ser el vendedor para ese particular modo de instrucción", exhorta Talbert. "Se necesita una gran cantidad de positividad, y cada día tiene que discutir con sus alumnos por qué lo hacemos de esta manera y no de la manera tradicional, cuáles son los beneficios, lo que vamos a sacar de esto y lo que no se conseguirá si hiciéramos el estilo tradicional de clases magistrales, etc. "
3) Hágase a un lado y permita que los estudiantes aprendan unos de otros. "Pre-clase, mis alumnos acceden a las lecturas digitales utilizando una web basada en la herramienta de colaboración anotación PDF llamado NB, el cual fue diseñado por el MIT", dice Eric Mazur, profesor de la Universidad de Harvard que utiliza este modelo. "He sido realmente impresionado por la energía con que mis alumnos se sumergen en las lecturas. Pensé que tendría que dar mucha más motivación extrínseca [para ellos] para hacer eso, pero la respuesta es no, en absoluto. "En un par de semanas, mis 35 alumnos crearon 2.000 anotaciones en su texto, discutiendo las lecturas de forma asíncrona entre sí. Sus discusiones eran increíblemente profundas y emocionantes. Sin embargo, cada vez que he participado en las anotaciones, yo mató a la discusión entre los estudiantes, ya que era visto como la autoridad. Esto les impidió trabajar a cabo por su cuenta y encontrar la solución. Ahora puedo participar solamente si hay una situación en la que están completamente atascados ".
4) Evalue la comprensión de los estudiantes en actividades pre-clase para hacer el mejor uso del tiempo de clase. "Ejecución de un aula volteada requiere una agilidad hacia lo que enseñas", dice Talbert. "En una configuración del aula tradicional, preparar una conferencia no cambia entre organizarla y presentarla. Considerando que, en el aula volteada, no estoy realmente seguro de lo que mis estudiantes van a necesitar saber una vez lleguen a la actividad. No tiene sentido para mí preparar una conferencia que cubre todo el conjunto de materiales cuando los estudiantes ya entiendan algunas cosas. Pueden ser realmente buenos en todo y pueden pasar directamente a la solución de problemas, o tal vez están atrapado en un punto que realmente tenemos que perforar ". Con el fin de responder mejor a las necesidades específicas de los estudiantes, Talbert utiliza Clickers para llevar a cabo una prueba rápida del material pre-clase al principio de la clase. "Soy capaz de ver lo que tengo que hacer en esta prueba para apuntar realmente lo que necesitan", explica. También supervisa los estudiantes la comprensión del material del curso a través de la web. A menudo, los conceptos erróneos pueden quedar aclarada sólo a través de los estudiantes contestan las preguntas de los demás . Él admite que el modelo volteado requiere más flexibilidad por parte del profesor. "Con el el flipped classroom, no puedo planear, sólo puedo anticipar", señala Talbert. "He enseñado a la clase lo suficiente en el pasado para saber dónde los focos de conflicto van a ser, pero en realidad no tengo ni idea de lo que va a suceder de un día para otro. Eso es lo que lo hace interesante y emocionante para enseñar."
5) Establecer un objetivo específico. "Cuando un profesor viene a mi oficina y me dice que quiere probar el modelo de flipped classroom, vamos a empezar por pensar en la pedagogía", comenta Millet. "Vamos a mirar a la clase para determinar cuáles son los problemas [el profesor] está tratando de resolver. Y, tal vez, como una introducción a la clase de mover de un tirón, no vamos a tratar de dar la vuelta a toda la clase, sino identificar las unidades especiales donde los estudiantes podían realmente se benefician de este modelo. Luego nos fijamos en qué tecnologías podrían solucionar los problemas que hemos identificado ".
En una clase de STEM, por ejemplo, las tecnologías de la necesidad de apoyar a las ecuaciones de anotación, matemáticos y otros conceptos científicos, mientras que una clase de artes liberal podría necesitar más apoyo para la captura de audio y vídeo.
En Español aun no hay un nombre establecido para esta metodología pero puede ser reconocida como aula volteada. La idea básicamente se relaciona en aprovechar tecnología para poder llevar la clase tradicional a un tiempo independiente del estudiante fuera de horas de clase. La conferencia de diferentes temas del profesor a sus estudiantes es grabada y el estudiante la visualiza como tarea. El tiempo en clase se aprovecha de una manera mucho mas productiva en ejercicios y laboratorios que fomentan el trabajo en equipo y colaboración. El profesor toma un rol de guía en la educación y apoya a los estudiantes en la resolución de problemas de las actividades en tiempo real. alt Los resultados reportados por docentes que utilizan esta nueva Metodología son muy positivos. Un estudio muestra que 67% de los docentes reportaron una mejora con este sistema. Entre otros datos: · 88% de los docentes demostraron un incremento en satisfacción laboral · 67% reportaron mejores resultados en las evaluaciones de los estudiantes · 80% reportaron mejor actitud de sus estudiantes · 99% lo seguirán utilizando el siguiente año
Herramientas para hacer un Flipped Classroom: Una reconocida herramienta para hacer fácilmente sus grabaciones de video de sus clases y que estas sean visualizadas por cualquier de sus estudiantes vía Internet es Panopto. Este sistema de grabación de administración de videos ya es utilizado por cientos de colegios y universidades como Duke University, la Universidad Americana en Cairo, y la Universidad Javeriana en Cali Colombia. Algunas de las funcionalidad de esta herramienta son: · Visualización de videos en cualquier navegador o dispositivo iOS o Android · Integración con Moodle y Blackboard · Fácil grabación desde cualquier camara integrando múltiples canales de video, pantalla de computador, o presentación powerpoint · Búsqueda fácil de conceptos y palabras claves llevan el estudiante a encontrar el video que necesite entre su biblioteca de videos y llevarlo al momento exacto en el video donde se discute el tema · Videos en formato streaming o podcast · Análisis y estadísticas para revisión que estudianes estén viendo los videos (y cuantos minutos de cada video) Districalc es el distribuidor de Panopto.
Si le interesa una licencia de evaluación puede contactarse a panopto@districalc.com Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla Otras recomendaciones para hace run flipped classroom. via campustechnology.com
1) Utilice tecnologías existentes para facilitar los profesores y estudiantes en una mentalidad ‘flipped’. "La tecnología debe apoyar la creación de un proceso más sencillo, y fácil acceso para los estudiantes", explica Chris Millet, del departamento de Tecnologías Educativas de PennState University, citando captura de conferencia como un buen punto de partida. "Muchas de las tecnologías de captura de conferencias apoyan cosas como buscar dentro de las diapositivas, marcadores, anotaciones, y la colaboración dentro de la plataforma, por lo que creo que es una tecnología de línea de base muy buena para soportar una gran parte de la pedagogía que hablamos con aulas ‘flipped’ "He estado encabezando nuestra iniciativa de captura de conferencias aquí en Penn State," continúa. "Nuestra estrategia para la captura de conferencia era lograr facultad de utilizar estas herramientas para grabar contenido educativo como una manera de introducirlos, y luego usar eso como el primer paso para animarles a grabar contenido fuera del aula".
La facultad utiliza el mismo método de distribución con la captura de conferencia que se usaría antes para distribuir materiales y contenido de la clase para los estudiantes, Millet nota, para profesores y estudiantes ya están familiarizados con la tecnología.
"Todo está integrado en el LMS, así que es muy fácil para los estudiantes sepan dónde conseguir que el contenido pre-clase, puesto que ya han tenido acceso a conferencias grabadas en el aula tradicional."
2) Sea franco con sus expectativas. "Los estudiantes llegan con un determinado modelo mental de cómo una clase se debe trabajar es muy arraigado", comenta Robert Talbert, un profesor de matemáticas en el Grand Valley State University (MI), quien está en su primer año de enseñanza en el modelo volteado para sus comunicaciones en un curso de Matemáticas. "Todo comienza con el profesor que les dice qué hacer, y termina con el profesor que les dice qué hacer. Al invertir esa situación y hacerlos partícipes activos, que realmente se necesita mucho tiempo, mucha repetición, y mucho de comercialización para que los estudiantes acepten esto (flipped classroom). " Con el fin de lograr que los estudiantes estén a bordo de esta nueva metodología, los profesores tienen que ser claros y entusiastas sobre el modelo invertido. "Prepárate para ser el vendedor para ese particular modo de instrucción", exhorta Talbert. "Se necesita una gran cantidad de positividad, y cada día tiene que discutir con sus alumnos por qué lo hacemos de esta manera y no de la manera tradicional, cuáles son los beneficios, lo que vamos a sacar de esto y lo que no se conseguirá si hiciéramos el estilo tradicional de clases magistrales, etc. "
3) Hágase a un lado y permita que los estudiantes aprendan unos de otros. "Pre-clase, mis alumnos acceden a las lecturas digitales utilizando una web basada en la herramienta de colaboración anotación PDF llamado NB, el cual fue diseñado por el MIT", dice Eric Mazur, profesor de la Universidad de Harvard que utiliza este modelo. "He sido realmente impresionado por la energía con que mis alumnos se sumergen en las lecturas. Pensé que tendría que dar mucha más motivación extrínseca [para ellos] para hacer eso, pero la respuesta es no, en absoluto. "En un par de semanas, mis 35 alumnos crearon 2.000 anotaciones en su texto, discutiendo las lecturas de forma asíncrona entre sí. Sus discusiones eran increíblemente profundas y emocionantes. Sin embargo, cada vez que he participado en las anotaciones, yo mató a la discusión entre los estudiantes, ya que era visto como la autoridad. Esto les impidió trabajar a cabo por su cuenta y encontrar la solución. Ahora puedo participar solamente si hay una situación en la que están completamente atascados ".
4) Evalue la comprensión de los estudiantes en actividades pre-clase para hacer el mejor uso del tiempo de clase. "Ejecución de un aula volteada requiere una agilidad hacia lo que enseñas", dice Talbert. "En una configuración del aula tradicional, preparar una conferencia no cambia entre organizarla y presentarla. Considerando que, en el aula volteada, no estoy realmente seguro de lo que mis estudiantes van a necesitar saber una vez lleguen a la actividad. No tiene sentido para mí preparar una conferencia que cubre todo el conjunto de materiales cuando los estudiantes ya entiendan algunas cosas. Pueden ser realmente buenos en todo y pueden pasar directamente a la solución de problemas, o tal vez están atrapado en un punto que realmente tenemos que perforar ". Con el fin de responder mejor a las necesidades específicas de los estudiantes, Talbert utiliza Clickers para llevar a cabo una prueba rápida del material pre-clase al principio de la clase. "Soy capaz de ver lo que tengo que hacer en esta prueba para apuntar realmente lo que necesitan", explica. También supervisa los estudiantes la comprensión del material del curso a través de la web. A menudo, los conceptos erróneos pueden quedar aclarada sólo a través de los estudiantes contestan las preguntas de los demás . Él admite que el modelo volteado requiere más flexibilidad por parte del profesor. "Con el el flipped classroom, no puedo planear, sólo puedo anticipar", señala Talbert. "He enseñado a la clase lo suficiente en el pasado para saber dónde los focos de conflicto van a ser, pero en realidad no tengo ni idea de lo que va a suceder de un día para otro. Eso es lo que lo hace interesante y emocionante para enseñar."
5) Establecer un objetivo específico. "Cuando un profesor viene a mi oficina y me dice que quiere probar el modelo de flipped classroom, vamos a empezar por pensar en la pedagogía", comenta Millet. "Vamos a mirar a la clase para determinar cuáles son los problemas [el profesor] está tratando de resolver. Y, tal vez, como una introducción a la clase de mover de un tirón, no vamos a tratar de dar la vuelta a toda la clase, sino identificar las unidades especiales donde los estudiantes podían realmente se benefician de este modelo. Luego nos fijamos en qué tecnologías podrían solucionar los problemas que hemos identificado ".
En una clase de STEM, por ejemplo, las tecnologías de la necesidad de apoyar a las ecuaciones de anotación, matemáticos y otros conceptos científicos, mientras que una clase de artes liberal podría necesitar más apoyo para la captura de audio y vídeo.
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